Secondo la classificazione internazionale ICD-10 (edizione 2020) e i “Criteri diagnostici e Linee Guida cantonali per la valutazione dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento (2021)”:
– Disturbi evolutivi circoscritti delle abilità scolastiche (F81):
– Disturbo specifico della lettura (dislessia),
– Disturbo circoscritto a ritardo nell’apprendimento della compitazione (disortografia),
– Disturbo specifico delle abilità aritmetiche (discalculia),
– Disturbo misto delle capacità scolastiche (discalculia con dislessia e/o disortografia),
– Disturbo evolutivo della scrittura espressiva (disgrafia)
I DSA si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate e in assenza di patologie neurologiche o deficit sensoriali.
La dislessia si manifesta attraverso una minore correttezza e rapidità della lettura a voce alta rispetto a quanto atteso per età anagrafica, classe frequentata, istruzione ricevuta.
Il disturbo specifico di scrittura può essere definito disgrafia o disortografia, a seconda che interessi rispettivamente la grafia o l’ortografia. La disgrafia si manifesta in una minore fluenza e qualità dell’aspetto grafico della scrittura, la disortografia è all’origine di una minore correttezza del testo scritto; entrambi, naturalmente, sono in rapporto all’età anagrafica dell’alunno.
La discalculia, invece, riguarda l’abilità di calcolo nell’ambito della cognizione numerica (intelligenza numerica basale) e/o delle procedure esecutive. Nel primo ambito, la discalculia interviene sugli elementi basali dell’abilità numerica: il subitizing (o riconoscimento immediato di piccole quantità), i meccanismi di quantificazione, la seriazione, la comparazione, le strategie di composizione e scomposizione di quantità, le strategie di calcolo a mente. Invece nell’ambito procedurale la discalculia rende difficoltose le procedure esecutive implicate nel calcolo: la lettura e scrittura dei numeri, l’incolonnamento, il recupero dei fatti numerici e gli algoritmi del calcolo scritto vero e proprio.